| Музыка: |
а, который в школьные годы не писал бы подобный опус, с трудом припоминая наиболее яркие моменты пролетевших, как сон, каникул. Событий, конечно же, было много (например, как однажды на веранду дачи заполз уж или как полез в соседский сад и упал с вишни), но все они казались «несолидными» и потому не вписывались в школьное сочинение. А без этих мелких каждодневных историй прошедшее лето выглядит скучным и неинтересным. «Летом я гостил у бабушки под Киевом. Помогал ей на огороде — полол грядки. Бабушка кормила меня вкусными пирожками, а дедушка брал с собой на рыбалку. Еще мы с друзьями играли в войну, я был раненым командиром. А потом приехала мама и увезла меня домой». Вот примерная схема классического сочинения на тему прошедшего лета. Некоторые и вовсе уходят от откровенного ответа, ограничиваясь несколькими фразами о том, что, мол, все лето провел в городе. Иногда связно рассказать о прошедших двух-трех месяцах мешает не недостаток событий, а, наоборот, огромное их количество. Некоторые взрослые пытаются сделать отдых ребенка столь насыщенным, что все увиденное и пережитое — отдых на море с бабушкой, поездка в Англию с группой школьников, путешествие по Европе с родителями и так далее — сливается в один калейдоскоп событий и ребенок либо затрудняется с выбором сюжетов, либо с трудом припоминает многие из них. Впрочем, современные школьники сочинений о летних каникулах не пишут. — Написание такого сочинения сегодня вовсе не обязательно, — пояснил директор Украинского научно-методического центра практической психологии и социальной работы Минобразования и науки Украины Виталий Панок. — По крайней мере, в рекомендации Минобразования сочинения на тему «Как я провел лето» нет. — Был ли смысл в таком сочинении, если дети все равно старались не писать откровенно? — Приступая к такой работе, ребенок так или иначе анализирует прошедшие месяцы каникул, вспоминает свои события, переживания, ощущения, мысли и оценивает их. Хотя бы для того, чтобы определить — можно о них писать в таком официальном документе, как школьное сочинение, или нет. Подобный анализ очень важен с психологической точки зрения. Жизнь ребенка делится на этапы, четко определенные по времени. Переход от одного этапа к другому требует усилий, в том числе и психологических. Это свойственно и взрослым. Вспомните, как в первые дни отпуска трудно избавиться от мыслей о работе и как сложно после отпуска «включиться» в работу. У детей процесс адаптации проходит еще сложнее. Тем более что довольно часто он связан не только с изменением распорядка дня, видов деятельности, но и сменой места жительства — кто все лето прожил у бабушки в деревне, кто путешествовал за границей. Сочинение «Как я провел лето» итожит этап каникул и готовит к плавному вхождению в учебу: оно позволяет ребенку еще раз «окунуться» в события лета и одновременно сделать их предметом серьезной работы — школьного сочинения. — О чем оно может рассказать? — В школьном сочинении на вольную тему ярко проявляется личность ребенка. По форме подачи материала (простой пересказ или анализ событий), выбранным эпизодам, прочитанным и запомнившимся книгам можно сказать, открытый человек или замкнутый, к чему стремится, о чем мечтает, каких нравственных идеалов придерживается. Разумеется, лишь в том случае, если автор доверяет учителю и уважает его. — Очень часто за школьными сочинениями виден учитель, его шкала ценностей и оценка событий. Возможно, этот взгляд «правильный», но у любого человека должно быть не чужое, а собственное мировоззрение, свой взгляд на вещи и явления. Жить с чужими взглядами на мир невозможно, неизбежно возникает конфликт между своим истинным представлением и навязанным извне. — Это называется проявлением авторитаризма, свойственного нашим учителям, особенно тем, которые проработали в школе не один десяток лет. Обычно под авторитаризмом понимают требование учителя выполнять его приказы: «сядь», «иди к доске», «не шуми» и прочие. Но без дисциплины на уроке не обойтись. А вот что действительно опасно, так это когда учитель навязывает свое мировоззрение, особенно если он — лично |
| Фильмы: |
вапмоушоаушщоау |
| ТВ передачи: |
вввввввввввввввввввввпуца3цй |
| Игры: |
а, который в школьные годы не писал бы подобный опус, с трудом припоминая наиболее яркие моменты пролетевших, как сон, каникул. Событий, конечно же, было много (например, как однажды на веранду дачи заполз уж или как полез в соседский сад и упал с вишни), но все они казались «несолидными» и потому не вписывались в школьное сочинение. А без этих мелких каждодневных историй прошедшее лето выглядит скучным и неинтересным. «Летом я гостил у бабушки под Киевом. Помогал ей на огороде — полол грядки. Бабушка кормила меня вкусными пирожками, а дедушка брал с собой на рыбалку. Еще мы с друзьями играли в войну, я был раненым командиром. А потом приехала мама и увезла меня домой». Вот примерная схема классического сочинения на тему прошедшего лета. Некоторые и вовсе уходят от откровенного ответа, ограничиваясь несколькими фразами о том, что, мол, все лето провел в городе. Иногда связно рассказать о прошедших двух-трех месяцах мешает не недостаток событий, а, наоборот, огромное их количество. Некоторые взрослые пытаются сделать отдых ребенка столь насыщенным, что все увиденное и пережитое — отдых на море с бабушкой, поездка в Англию с группой школьников, путешествие по Европе с родителями и так далее — сливается в один калейдоскоп событий и ребенок либо затрудняется с выбором сюжетов, либо с трудом припоминает многие из них. Впрочем, современные школьники сочинений о летних каникулах не пишут. — Написание такого сочинения сегодня вовсе не обязательно, — пояснил директор Украинского научно-методического центра практической психологии и социальной работы Минобразования и науки Украины Виталий Панок. — По крайней мере, в рекомендации Минобразования сочинения на тему «Как я провел лето» нет. — Был ли смысл в таком сочинении, если дети все равно старались не писать откровенно? — Приступая к такой работе, ребенок так или иначе анализирует прошедшие месяцы каникул, вспоминает свои события, переживания, ощущения, мысли и оценивает их. Хотя бы для того, чтобы определить — можно о них писать в таком официальном документе, как школьное сочинение, или нет. Подобный анализ очень важен с психологической точки зрения. Жизнь ребенка делится на этапы, четко определенные по времени. Переход от одного этапа к другому требует усилий, в том числе и психологических. Это свойственно и взрослым. Вспомните, как в первые дни отпуска трудно избавиться от мыслей о работе и как сложно после отпуска «включиться» в работу. У детей процесс адаптации проходит еще сложнее. Тем более что довольно часто он связан не только с изменением распорядка дня, видов деятельности, но и сменой места жительства — кто все лето прожил у бабушки в деревне, кто путешествовал за границей. Сочинение «Как я провел лето» итожит этап каникул и готовит к плавному вхождению в учебу: оно позволяет ребенку еще раз «окунуться» в события лета и одновременно сделать их предметом серьезной работы — школьного сочинения. — О чем оно может рассказать? — В школьном сочинении на вольную тему ярко проявляется личность ребенка. По форме подачи материала (простой пересказ или анализ событий), выбранным эпизодам, прочитанным и запомнившимся книгам можно сказать, открытый человек или замкнутый, к чему стремится, о чем мечтает, каких нравственных идеалов придерживается. Разумеется, лишь в том случае, если автор доверяет учителю и уважает его. — Очень часто за школьными сочинениями виден учитель, его шкала ценностей и оценка событий. Возможно, этот взгляд «правильный», но у любого человека должно быть не чужое, а собственное мировоззрение, свой взгляд на вещи и явления. Жить с чужими взглядами на мир невозможно, неизбежно возникает конфликт между своим истинным представлением и навязанным извне. — Это называется проявлением авторитаризма, свойственного нашим учителям, особенно тем, которые проработали в школе не один десяток лет. Обычно под авторитаризмом понимают требование учителя выполнять его приказы: «сядь», «иди к доске», «не шуми» и прочие. Но без дисциплины на уроке не обойтись. А вот что действительно опасно, так это когда учитель навязывает свое мировоззрение, особенно если он — лично |
| Книги: |
упкпуыАЦ |
| Интересы: |
а, который в школьные годы не писал бы подобный опус, с трудом припоминая наиболее яркие моменты пролетевших, как сон, каникул. Событий, конечно же, было много (например, как однажды на веранду дачи заполз уж или как полез в соседский сад и упал с вишни), но все они казались «несолидными» и потому не вписывались в школьное сочинение. А без этих мелких каждодневных историй прошедшее лето выглядит скучным и неинтересным. «Летом я гостил у бабушки под Киевом. Помогал ей на огороде — полол грядки. Бабушка кормила меня вкусными пирожками, а дедушка брал с собой на рыбалку. Еще мы с друзьями играли в войну, я был раненым командиром. А потом приехала мама и увезла меня домой». Вот примерная схема классического сочинения на тему прошедшего лета. Некоторы |
| О себе: |
|
| Деятельность: |
а, который в школьные годы не писал бы подобный опус, с трудом припоминая наиболее яркие моменты пролетевших, как сон, каникул. Событий, конечно же, было много (например, как однажды на веранду дачи заполз уж или как полез в соседский сад и упал с вишни), но все они казались «несолидными» и потому не вписывались в школьное сочинение. А без этих мелких каждодневных историй прошедшее лето выглядит скучным и неинтересным.
«Летом я гостил у бабушки под Киевом. Помогал ей на огороде — полол грядки. Бабушка кормила меня вкусными пирожками, а дедушка брал с собой на рыбалку. Еще мы с друзьями играли в войну, я был раненым командиром. А потом приехала мама и увезла меня домой». Вот примерная схема классического сочинения на тему прошедшего лета. Некоторые и вовсе уходят от откровенного ответа, ограничиваясь несколькими фразами о том, что, мол, все лето провел в городе.
Иногда связно рассказать о прошедших двух-трех месяцах мешает не недостаток событий, а, наоборот, огромное их количество. Некоторые взрослые пытаются сделать отдых ребенка столь насыщенным, что все увиденное и пережитое — отдых на море с бабушкой, поездка в Англию с группой школьников, путешествие по Европе с родителями и так далее — сливается в один калейдоскоп событий и ребенок либо затрудняется с выбором сюжетов, либо с трудом припоминает многие из них. Впрочем, современные школьники сочинений о летних каникулах не пишут.
— Написание такого сочинения сегодня вовсе не обязательно, — пояснил директор Украинского научно-методического центра практической психологии и социальной работы Минобразования и науки Украины Виталий Панок. — По крайней мере, в рекомендации Минобразования сочинения на тему «Как я провел лето» нет.
— Был ли смысл в таком сочинении, если дети все равно старались не писать откровенно?
— Приступая к такой работе, ребенок так или иначе анализирует прошедшие месяцы каникул, вспоминает свои события, переживания, ощущения, мысли и оценивает их. Хотя бы для того, чтобы определить — можно о них писать в таком официальном документе, как школьное сочинение, или нет. Подобный анализ очень важен с психологической точки зрения. Жизнь ребенка делится на этапы, четко определенные по времени. Переход от одного этапа к другому требует усилий, в том числе и психологических. Это свойственно и взрослым. Вспомните, как в первые дни отпуска трудно избавиться от мыслей о работе и как сложно после отпуска «включиться» в работу. У детей процесс адаптации проходит еще сложнее. Тем более что довольно часто он связан не только с изменением распорядка дня, видов деятельности, но и сменой места жительства — кто все лето прожил у бабушки в деревне, кто путешествовал за границей. Сочинение «Как я провел лето» итожит этап каникул и готовит к плавному вхождению в учебу: оно позволяет ребенку еще раз «окунуться» в события лета и одновременно сделать их предметом серьезной работы — школьного сочинения.
— О чем оно может рассказать?
— В школьном сочинении на вольную тему ярко проявляется личность ребенка. По форме подачи материала (простой пересказ или анализ событий), выбранным эпизодам, прочитанным и запомнившимся книгам можно сказать, открытый человек или замкнутый, к чему стремится, о чем мечтает, каких нравственных идеалов придерживается. Разумеется, лишь в том случае, если автор доверяет учителю и уважает его.
— Очень часто за школьными сочинениями виден учитель, его шкала ценностей и оценка событий. Возможно, этот взгляд «правильный», но у любого человека должно быть не чужое, а собственное мировоззрение, свой взгляд на вещи и явления. Жить с чужими взглядами на мир невозможно, неизбежно возникает конфликт между своим истинным представлением и навязанным извне.
— Это называется проявлением авторитаризма, свойственного нашим учителям, особенно тем, которые проработали в школе не один десяток лет. Обычно под авторитаризмом понимают требование учителя выполнять его приказы: «сядь», «иди к доске», «не шуми» и прочие. Но без дисциплины на уроке не обойтись. А вот что действительно опасно, так это когда учитель навязывает свое мировоззрение, особенно если он — личност |
| Владение языками: |
|
