ТризТайм – сеть детских центров

Официальный паблик сети детских центров “ТризТайм”. В основе методики школы природного мышления «ТризТайм» лежит набор методов решения открытых задач и усовершенствования технических систем – ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. Система ТРИЗ появилась в середине XX века, когда Генрих Альтшуллер в ходе анализа сорока тысяч патентов выявил сорок приемов, используемых изобретателями. Компании с мировым именем (Samsung, Bosch, Ford, Honda, Intel, Philips и др.) применяют ТРИЗ в своей деятельности и массово обучают своих сотрудников. В нашей школе мы не только адаптировали ТРИЗ для детей разных возрастных групп, но и включили элементы школьной программы естественнонаучных дисциплин (физики, химии, биологии) в ТРИЗ-задачи, причем новые знания об окружающем мире, его явлениях и закономерностях ученики получают самостоятельно при проведении опытов в ходе анализа и систематизации полученных данных. Но методика «ТризТайм» не ограничивается изобретательскими задачами: на наших занятиях дети примеряют на себя роли исследователей и учатся устанавливать зависимости между на первый взгляд не связанными величинами, осваивают элегантное математическое описание живых форм и сталкиваются с задачами, выходящими за рамки учебников математики. Кроме того, значительное внимание уделяется геометрии – разделу математики, с которым часто возникают трудности у детей. Чтобы не повторять скучные теоремы и непонятные определения, мы используем авторский метод, позволяющий наглядно демонстрировать свойства геометрических фигур и взаимосвязи между их элементами. Такой подход позволит ребенку: -развить научно-творческое, изобретательское мышление, исследовательские навыки; -освоить новый комплексный подход к решению задач любого рода; -сформировать междисциплинарные связи и осознать взаимосвязи процессов, протекающих в окружающем мире; - обрести способность выделять суть задачи и находить для нее нестандартные решения; -уметь быстро входить в новую предметную область и динамично в ней развиваться. Мы даем не знания, а методы.